I. INTRODUCCIÓN DEL PROGRAMA
En la educación secundaria la práctica y el
estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad
técnica. A través de la asignatura de tecnología se pretende promover una visión
amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las
técnicas, sus procesos de cambio, de gestión, de innovación y su relación con
la sociedad y la naturaleza; además de la participación social en el uso, creación
y mejora de los productos técnicos, así como de sus implicaciones en el entorno.
En suma, los contenidos de la asignatura de
tecnología en la educación secundaria se abordan desde una perspectiva
humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que
permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología.
a.
Propósitos de la asignatura de Tecnología
El estudio de la tecnología en la educación
secundaria deberá promover en los alumnos los siguientes propósitos:
1. Identificar y delimitar problemas de
índole técnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a
situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida
actual y futura.
2. Promover la puesta en práctica
y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de productos a
través de la valoración de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una
relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Diseñar, construir y evaluar
procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus
funciones, así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de
satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensión de los
procesos y productos técnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los
diferentes campos de estudio, así como valorar los conocimientos tradicionales,
como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en
marcha de acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con las
finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y
desarrollar proyectos técnicos que permitan el desarrollo del pensamiento
divergente y la integración de conocimientos, así como la promoción de valores y
actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e
intereses que impulsan el desarrollo técnico y cómo impacta en las formas de
vida, la cultura y las formas de producción para intervenir de forma
responsable en el uso y creación de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las
implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la
naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los
principios del desarrollo sustentable.
A continuación se describen las competencias
de la asignatura que permitirán diseñar y desarrollar las situaciones de
aprendizaje en el laboratorio de Tecnología.
Intervención
Esta competencia implica que los alumnos
tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y
productos, así como al utilizar y consumir bienes y servicios.
A través de esta competencia los alumnos
buscan información, describen y comparan productos y servicios, con base en
criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar
decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.
Participan en el desarrollo de proyectos
técnicos, a partir de la implementación de acciones estratégicas,
instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego conocimientos,
habilidades y actitudes para generar, diseñar y usar productos y servicios,
tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia los alumnos conocen y
describen las relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la
sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de
desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses en
diferentes contextos.
Resolución
de problemas
Esta competencia implica que los alumnos
identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfacción
de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan
conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solución
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus
efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de
la situación a afrontar y comparan sucesos de su región; describen las
condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situación, así como
las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para
satisfacer las necesidades e intereses.
Establecen las relaciones entre los elementos
que originan dicha situación y sus consecuencias, como punto de partida para la
generación de diversas alternativas de solución.
En esta competencia los alumnos buscan
información, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus
propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que
responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron
origen.
Diseño
Esta competencia implica que los alumnos
movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y
nuevas propuestas, representarlas gráficamente y ejecutarlas, a fin de resolver
problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo
determinado.
Los alumnos desarrollan la solución
seleccionada, mediante la búsqueda y uso de información, toman en cuenta
conocimientos técnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del
contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situación a
cambiar o problema a resolver.
A través de esta competencia los alumnos
utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de
su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos,
técnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a
fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecución, los alumnos
crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la
función y su relación con la necesidad o interés que le dio origen. Realizan
mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética
y desarrollo sustentable.
Gestión
A través de esta competencia los alumnos
planean, organizan y controlan procesos técnicos para lograr los fines
establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relación con
las necesidades e intereses en un contexto determinado.
En esta competencia los alumnos establecen
secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución de los
procesos técnicos que permiten elaborar productos o generar servicios;
consideran costos, medios técnicos, insumos y participantes, así como criterios
de eficiencia y eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen
los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los
participantes de acuerdo a las características del servicio a generar o
producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable.
Además, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalúan
finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
